老师比作蜡烛，为什么
人们为什么总喜欢把老师比作蜡烛？
古人常说，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。很明显，我们从这句诗中可以体会到一种默默无闻的奉献精神。把老师比喻成蜡烛，是人们对老师这种职业很高的评价赞赏。
其实呢，在我国历史上蜡烛也有很高的地位。在我国古代历史中，蜡烛一直是驱走黑暗和邪魔的最主要工具，当夜晚，人们被恐惧包围时，把蜡烛点亮，给人们带来心灵的慰藉。除此之外，蜡烛通过燃烧自己，给人们带来温暖，带来光明。因此lemon把老师比作成蜡烛，是对老师一种默认的赞赏，最高的评价。
那么我们老师如何能够像蜡烛一样完完全全的燃烧自己，把他的所有一切给自己的学生呢？
人们常说:师者，传道授业解惑也。首先，就是老师将自己的技能和知识毫无保留地交给学生传递给他们。把他们培养成祖国的参天大树，祖国的栋梁。老师需要把学生当做自己的孩子一样爱护呵护，把他们视如己出，这样才能够为祖国的发展和贡献尽一份师者应有的力量。
其次，也是最重要的。就是老师需要将民族精神和创新精神、爱国精神传达给学生，只有学生的精神理想有了质的飞跃，有了质的提升，才有可能对我国的未来发展起到作用。我们都知道民族精神是维系国家生存与发展的精神支柱和纽带，只有学生拥有了民族精神，拥有了爱国精神，他才能够为祖国的发展尽一份自己的力量。
你们认为把老师比作成蜡烛合适吗？你心目中的老师是什么样的呢？
老师给学生一杯水，自己得有一桶水，老师重在奉献，好老师是一把神奇的钥匙，启发学生智慧，引爆学生的潜能，点亮学生的心灯，引导学生成长，成为独特的自己，发现人生的价值和意义。比如美国雷夫老师，把一批批穷民窟孩子培养成社会精英，实现人生华丽逆袭，突破社会阶层限制，比如西南联大，只存在8年却创造了中国教育史上的奇迹，因为开放包容民主个性化的学风。
教师是“蜡烛"、“春蚕”。长期以来，这种比喻几乎成了教师的“专利”，它刻画出教师工作的艰辛与奉献精神，至今仍有不少教师以此作为激励自己勤奋工作的座右铭，仍有不少领导以此来赞扬教师。其实，教师的价值远不如此，比喻之后被忽略的几个问题：
一是教学方面的问题。一味以“蜡烛、春蚕"精神，能提高教学质量，把学生培育成人才？否，现代教育科技的发展，对教师提出了过高的要求，教师不仅要舍得在教学上花时间，更要提高单位时间效率，教会学生有效学习，同时也要顾及自己的身体，为教育事业做出更大的贡献。
二是价值取向方面的问题。“蜡烛"与“春蚕"都是以“舍生取义”为取向的，这种精神固然可嘉，但却违背了义利对立统一的道德基本原理。
三是师德方面的问题。作为教师，他不仅受着“蜡烛”与“春蚕"这种理想人格的影响，也受着职业群体内以及社会其他群体的道德观念的熏陶与冲击，使他们在选择道德原则和道德规范时面临种种困境。既不利于教师社会的提高，也有悖于国际二十一世纪教育委员会所倡导的终身教育思想及当代的可持续发展观念。
有句诗我们经常用来比喻老师：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。表达了老师舍己为人的高尚情操。老师尤其是班主任，经常起的比鸡早，睡的比狗晚：早上要看早自习，晚上要批改作业，要备课。周末还经常加班开会，还要去家访所以老师是一个燃烧自己照亮别人的职业。
但是当自己教的学生取得优异的成绩的时候，当某个孩子成绩进步的时候，当教师节收到孩子们的祝福的时候，每一位老师都会觉得一切辛苦都值得了。
一个有什么精神的老师，应该除去浮躁之气
一个有正义精神的老师，应该除去浮躁之气，我觉得作为老师，他不应该浮躁因为作为一个老师，他是每天在进行新的文化输入的，有新的文化在不断的滋养了他，所以他整个人格每一天都应该是焕然一新的，由此推知她整个人的心情也是比较酣畅淋漓的，所以说他怎么能够浮躁呢？
浮躁是一个贬义词。
精神分裂症患者还能当教师吗
我一个当老师的同学有个同事是个精神分裂症患者，这两年好像退休了。
她是师范大学毕业，也分配到了学校，但不是教书，而是管理学校的档案，从事接触人比较少的文秘工作。
据说她是大学时期得病的，住院治疗几个月就能回学校了。毕业之后她父母找关系把她安排在了不用面对学生的岗位，据说是担心她在教学期间出现问题刺激病发。我个人觉得她有那样明智的父母很幸运。
我同学这个同事教学期间请了两次长假，听传言说是她去住院了。这样相对很清闲的工作都能复发，我觉得精神病人根本不适合教师工作。
你想，如果当任课老师，要面对形形色色的学生，现在的孩子独生子居多，什么样任性调皮捣蛋的都有，正常人都经常被气得不轻，何况是有问题的精神分裂症患者？
不要说病人已经好了，精神分裂症一旦确诊，病后都忌大喜大惊大怒，忌讳经常激动。
为了病人着想，尽可能不要教书育人，可以选择教育单位，但教学生尽量不要，可以选择学校里相对轻松的工作，哪怕工资少点。
看到这个问题，我猜想提问者自己或者身边的人是老师或者曾经是老师，但现在可能出现了精神分裂，而且还有当老师的意愿，但是精神症患者能当老师吗？这是个比较严肃的问题，我谈下我的观点。
一、 教师的定义。在教师法第一章第三条里面这样规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
二、 精神分裂症患者的定义。我在网上查了下，一般定义为：患有一种在感知觉、思维、情感和行为等多方面的重性精神疾病，行为主要表现为妄想、幻觉、思维和行为的紊乱或异常的人（网上查的，不知道权威不权威）。
三、 通过教师和精神分裂患者的定义相比较，我觉得分裂患者不能当老师。在实际的教育教学中，如果存在思维、情感、行为等不正常行为，连正常的教育教学都存在问题，更不用说承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命了。
为什么不能呢？我们总是给精神分裂症患者套上一个严重精神疾病的帽子，但这是一种疾病，病情轻症差别巨大，严重的精神分裂症患者因病致残，甚至失去生活的基本能力。但精神分裂症患者之中当然也有很多比较轻微的，能基本正常的生活，更有一小部分患者治疗效果比较好，完全可以达到缓解所有精神症状，那这样的患者的社会功能和发病之前是完全一致的，所以，当然能正常的工作和生活，当教师也就没有什么不可以的了。
其实世卫组织在修订国际诊断标准的时候已经注意到了这个问题，以精神分裂症来说，患者的严重程度相差非常巨大，有正常生活的患者，也有个人生活都不能自理的患者。所以，在世卫组织最新颁布的ICD-11国际诊断标准中也取消了缺少实用价值的精神分裂症分型，而是改为了精神分裂症严重程度分度。这样也有助于区分一种精神疾病中的不同严重程度的患者。比如最新的诊断标准中加入了精神分裂症完全缓解期的诊断分度。
我国现有的严重精神障碍管理办法中，并没有这种同为精神分裂症患者的区分，但随着最新国际诊断标准的实施，也会随之使用这种诊断标准的区分方法，来区分开真正严重的精神分裂症患者，和完全可以正常生活的轻症精神分裂症患者。
其实就像癌症一样，精神分裂症虽然严重，但当然也有可以正常生活的。所以，我经常对我的患者说，只要你不放弃生活，生活就不会放弃你。加油！！
精神分裂症肯定不能当教师，因为这类人情易爆燥不稳定，让他们留下学校继任那是为学生留的一枚定时炸弹，随时随地都可能给他们带来危险。而且，现今的法律还为这类人群留下空隙，他们给他人们造成的伤害可以免赔偿和法办，所以建议柤关部门高度重视这类教师，免得无辜的学生受害！
不能当教师。因为教师是脑力劳动，偏偏精神病患者是脑子出了毛病，此种病最怕过度用脑。而教师职业精神压力很大，这对精神病患者是很不利的，会引起旧病复发。所以有此种病的患者，最好不要从事脑力劳动的工作
能再站在讲台上的患者老师都是已经康复的，康复的人教授专业课一点问题都没有。有的教师教学还特别有方法，学生也很喜欢。我曾经遇到一精神分裂患者的数学老师，他教课特别好，学校师生都很喜欢他，家长也没觉得有啥不安全，同样也喜欢这位老师。当他感到不舒服了他自己就会去医院治疗一段时间，康复后又继续回到讲台教学，没有人会用异样眼光看他。其实有很多精神分裂患者病因不同，发病状态也不一样，像那些有反人格障碍的，有暴力倾向的，那肯定也不会在岗位工作的，单位也不会同意的，这类患者现在社区和片警及卫生站也是随时关注，只要发现有不对劲苗头都会被送到医院治疗的。所以对那些康复的患者应该给他们机会。
有精神分裂症倾向的老师，最好不要从事教育行业。
因为学校学生很多，有些思维正常的老师有时都很难管理学生各方面的事情，更别说是患精神分裂症的患者了。
而有些患有精神分裂症倾向的患者，如果其精神分裂症发作起来，就有可能影响到学生的学习进程，同时也会影响到学生的安全等。
精神病人可以当小学老师吗
精神病人肯定不可以当小学老师。当小学老师都必须身体和心理健康，能胜任这一职务。小学生是祖国的未来，只有高水平的老师，身心强健的老师，才能不辱国家使命，为祖国的发展，培养德智体全面发展的人才。如果你的小孩的老师是一个精神病人，你愿意他教吗？
老师的精神品质有哪些
老师的精神品质有四心：
第一，责任心，全心全意教书育人，把学生培养成才全靠责任心。
第二，耐心，一遍又一遍的指导、讲题、纠错……没有耐心怎么坚持得下来。
第三，恒心，钻研教育，因材施教，这是一项持之以恒的事业。
第四，爱心，面对各式各样的学生，性格能力也迥然不同，老师的爱象泉水流进每个学生的心田。这是我总结的老师的精神品质。
老师的精神品质是比较多的，比如说一丝不苟的精神以及无私奉献的精神，还有就是关心同学，爱护班级的精神，这些都是老师从日常生活中还有自己的学习当中所体现出来的一些精神，这些精神的话，其实是很多老师都有的，所以我们应当不辜负老师的一些期望。
老师的精神品质，能够在潜移默化之中影响到学生自己的身上有句话叫做学高为师，行为失范，指的是老师的行为能够影响到学生，学生在具有向师性的共性下去学习老师的行为，所以老师的精神品质呢，就会影响到学生老师精神品质，包括诚信，吃苦耐劳，包括坚持，包括谢谢耐心和责任心
优秀教师的十大品质
第一、终身从教的献身精神
把教师工作当终身事业，终生献身教育事业，甘为平凡，无悔奉献。
第二、认真执教的敬业精神
解读教师的敬业精神，教师要有敬业精神，认真执教是敬业精神的最好体现。
第三、爱生如子的园丁精神
新时代的园丁精神，园丁精神的核心就是爱，师爱要面向全体学生，爱还要讲究方法和艺术。
第四、不甘人后的拼搏精神
教师要自强不息，在岗位上拼搏，追求卓越，做学生的榜样，拒绝平庸，做有思想的教师。
第五、不计得失的奉献精神
奉献是教师的天职，师魂在于奉献，把奉献落实在行动上，爱是教师最美的奉献，奉献首先要把本职工作做好，做个无悔的奉献者。
第六、互相合作的团队精神
教师团队精神的内涵与作用，教师需要团队精神，教师团队精神的建设。
罗翔的精神导师是谁
罗翔的博士生导师是陈兴良，男，湖南耒阳人，北京大学法学院刑法学专业毕业，法学博士学位。现为中国政法大学刑事司法学院教授，中国政法大学刑事司法学院刑法学研究所所长，研究领域为刑法学、刑法哲学、经济刑法、性犯罪。
老师的精神
师者传道授业解惑也，老师的职责不仅是教会学生知识，更重要的是培养学生正确的人生观和价值观，为国家培养德智体美劳全面发展的合格的社会接班人。教师的职业是光荣的，教师们的敬业精神也是值得学习的，自古就有春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干来赞美老师，老师们为了教育事业呕心沥血，鞠躬尽瘁，兢兢业业，将自己一生无私奉献给了三尺讲台。
第一、终身从教的献身精神
把教师工作当终身事业，终生献身教育事业，甘为平凡，无悔奉献。
第二、认真执教的敬业精神
解读教师的敬业精神，教师要有敬业精神，认真执教是敬业精神的最好体现。
第三、爱生如子的园丁精神
新时代的园丁精神，园丁精神的核心就是爱，师爱要面向全体学生，爱还要讲究方法和艺术。